TÉCNICAS
DIDÁCTICAS DE COMUNICACIÓN
1-
Corrillo
Grupos
de cuatro a ocho integrantes discuten o analizan un tema. Esta técnica estimula
la participación de todos los alumnos.
Principales usos:
Se
utiliza, por lo general, al inicio de un curso o programa, para que los alumnos
informen acerca de sus intereses, necesidades, problemas, deseos y sugerencias.
En el transcurso del periodo lectivo es útil para desarrollar la intervención
de los alumnos.
Ventajas:
•
Es una técnica rápida que estimula la división del trabajo y de la
responsabilidad, al mismo tiempo que asegura la máxima identificación
individual con el problema o tema tratado.
•
Ayuda a los alumnos a liberarse de inhibiciones para participar en un grupo
pequeño o en equipos.
•
Disminuye la fatiga, el aburrimiento y la monotonía cuando las lecciones largas
tienden a estancarse.
Desventajas:
•
La diseminación de la información y experiencias es limitada.
•
El tiempo suele ser escaso, pero si se incrementa puede trabar la discusión o
el análisis.
•
También, el no hacer un uso adecuado del material obtenido puede crear
frustración entre los que han trabajado para producirlo.
Cómo se aplica:
a. Los alumnos se dividen en pequeños
grupos.
b. La división puede hacerse
arbitrariamente o de acuerdo a intereses específicos de los alumnos.
c. Cada grupo pequeño nombra un
coordinador que debe mantener activa la discusión sobre el tema, dando
oportunidad a que todos participen y nombra a un secretario que registrará las
conclusiones.
d. Los grupos comienzan la discusión,
exposición de ideas o presentación de nuevos proyectos, etc., por un tiempo
previamente determinado.
e. Una vez transcurrido el tiempo
marcado, el grupo vuelve a integrarse y expone el material obtenido o elaborado
por los grupos.
2- Aprendiendo Juntos (aprendizaje cooperativo)
Es
una estrategia de enseñanza exitosa en que pequeños equipos, cada uno con los
estudiantes de diferentes niveles de capacidad utilizan una variable de
actividades de aprendizaje para mejorar su comprensión de un tema. Cada miembro
de un equipo es responsable no solo de aprender lo que se enseña sino también
para ayudar a entender, creando así una atmósfera de
logro.
Como se aplica:
a. Selección
de la actividad. De preferencia que involucre solución de problemas,
aprendizaje conceptual, pensamiento divergente o creatividad.
b. Toma de
decisiones respecto a tamaño del grupo,
asignación, materiales, etc.
c. Realización
del trabajo en grupo.
d. supervisión
de los grupos.
3- Mesa
Redonda
Un
grupo de expertos (pueden ser alumnos) sostienen puntos de vista divergentes o
contradictorios sobre un mismo tema el cual exponen ante el grupo en forma
sucesiva.
Principales usos:
Útil
para dar a conocer a un grupo de alumnos los puntos de vista divergentes o
contradictorios sobre un determinado tema o cuestión. La mesa redonda ha sido
difundida ampliamente por la televisión, donde, por ejemplo, políticos de diversos
partidos exponen sus puntos de vista contradictorios acerca de un hecho o
medida de gobierno.
Ventajas:
•
La confrontación de enfoques y puntos de vista permitirá al grupo obtener una
información variada y ecuánime sobre el asunto que se trate, evitándose así los
enfoques parciales, unilaterales o tendenciosos, posibles en unipersonal.
•
Propicia la capacidad de los alumnos para seleccionar y manejar la información.
•
Desarrolla la expresión oral de los alumnos y su capacidad para argumentar sus puntos
de vista.
Desventajas:
•
No participan de igual manera todos los alumnos, por lo que es necesario apoyar
el curso con otras técnicas didácticas.
Cómo se aplica:
Una
vez decidido el tema o cuestión que desea tratarse en la mesa redonda, el
organizador (puede ser el profesor) debe seleccionar a los expositores (pueden
ser de 3 a 6 personas) de los distintos puntos de vista, deben ser hábiles para
exponer y defender sus posiciones con argumentos sólidos. Se hará una reunión
previa con los alumnos con el objeto de coordinar el desarrollo, establecer el
orden de exposición, tiempo, temas y subtemas por considerar, etc.
Los
miembros de la mesa redonda deben estar ubicados en un sitio donde puedan ser
vistos por todos. Generalmente el coordinador (debe ser un alumno) se sienta en
el centro, detrás de una mesa amplia, y los expositores a su derecha e
izquierda formando los respectivos "grupos" de opinión.
a. El coordinador abre la sesión con
palabras iníciales, mencionando el tema por tratarse, explica el procedimiento
que debe seguirse, hace la presentación de los expositores agradeciéndoles su
cooperación, comunica al grupo que podrán hacer preguntas al final, y ofrece la
palabra al primer expositor.
b. Cada expositor hará uso de la palabra
durante 10 minutos aproximadamente. El coordinador cederá la palabra a los
integrantes de la mesa redonda en forma sucesiva, y de manera que se alternen
los puntos de vista opuestos o divergentes. Si un orador se excede en el uso de
la palabra el coordinador se lo hace notar prudentemente.
c. Una vez finalizadas las exposiciones,
el coordinador hace un breve resumen de las ideas principales de cada uno de
ellos, y destaca las diferencias más notorias que se hayan planteado. Para ello
habrá tomado notas durante las exposiciones.
d. Con el objeto de que cada expositor
pueda aclarar, ampliar, especificar o concretar sus argumentos y rebatir los
opuestos, el coordinador los invita a hablar nuevamente durante dos minutos
cada uno. En esta etapa los expositores pueden dialogar si lo desean
defendiendo sus puntos de vista.
e. Minutos antes de expirar el plazo
previsto, el coordinador da por terminada la discusión y expone las
conclusiones haciendo un resumen final que sintetice los puntos de coincidencia
que pudieran permitir un acercamiento entre los diversos enfoques, y las
diferencias que quedan en pie después de la discusión.
f. El coordinador invita al auditorio a
hacer preguntas a los miembros de la mesa sobre las ideas expuestas. Estas
preguntas tendrán sólo carácter ilustrativo, y no se establecerá discusión
entre al auditorio y la mesa. Las personas del auditorio tendrán derecho a una
sola intervención.
Sugerencias:
•
El coordinador debe ser imparcial y objetivo en sus intervenciones, resúmenes y
conclusiones. Tendrá que utilizar sus capacidades de agilidad mental y de
síntesis, y será muy prudente en el tiempo que tome para su participación.
•
El coordinador desalentará las intenciones polémicas de algún integrante del
grupo. Insistirá en aclarar que las preguntas del público no deben convertirse
a su vez en "exposiciones" sobre el tema, y que una vez contestadas
no deben llevar a la discusión.
•
Es conveniente que la mesa redonda no exceda los 50 minutos para dar
oportunidad a las intervenciones del coordinador y a que el público formule
preguntas.
•
En grupos de alumnos muy jóvenes o inexpertos los expositores podrán trabajar y
hacer sus presentaciones en parejas.
4- Sociodrama
El
sociodrama puede definirse como la representación dramatizada de un problema
concerniente a los miembros del grupo, con el fin de obtener una vivencia más
exacta de la situación y encontrar una solución adecuada.
Esta
técnica se usa para presentar situaciones problemáticas, ideas contrapuestas,
actuaciones contradictorias, para luego suscitar la discusión y la
profundización del tema. Es de gran utilidad como estímulo, para dar comienzo a
la discusión de un problema, caso en el cual es preferible preparar el sociodrama
con anticipación y con la ayuda de un grupo previamente seleccionado.
Otro
uso del sociodrama se refiere a la profundización de temas previamente
tratados, con el fin de concretar en situaciones reales las ideas, las
motivaciones, y los principales temas de la discusión. La representación
teatral deja la inquietud para profundizar más en nuevos aspectos.
Al
utilizar esta técnica el grupo debe tener presente que el sociodrama no es una
comedia para hacer reír, ni una obra teatral perfecta, asimismo no debe
presentar la solución al problema expuesto. Las representaciones deben ser
breves y evitar digresiones en diálogos que desvían la atención del público.
Cómo se aplica:
1. El grupo elige el tema del
sociodrama.
2. Se selecciona a un grupo de
personas encargadas de la dramatización. Cada participante es libre de elegir
su papel de acuerdo a sus intereses.
3. Una vez terminada la
representación, se alienta un debate con la participación de todos los miembros
del grupo, con el objetivo de encontrar resultados a los problemas presentados.
5- Foro Abierto
Consiste en la discusión grupal
sobre un tema, hecho o problema coordinado por el instructor para obtener las
opiniones, llegar a conclusiones y establecer diversos enfoques.
Principales usos:
Para incrementar la información
sobre un tema.
Para analizar información a través
de la discusión grupal.
Para favorecer un clima de apertura
y confianza que invite al grupo a expresar sus opiniones.
Para desarrollar una actitud participativa
en un grupo.
Cómo se aplica:
a .El instructor informa al grupo el tema, hecho o
problema que se va a discutir.
b. El instructor formula al grupo una pregunta concreta
referida al tema.
c. El instructor invita al grupo a exponer sus opiniones.
d. El instructor cede el uso de la palabra.
e. Al agotarse un aspecto, el instructor formula nuevas
preguntas.
f. El instructor sintetiza las ideas expuestas.
g. El instructor obtiene conclusiones generales.
h. El instructor evalúa el proceso desarrollado.
BIBLIOGRAFÍA
